Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos


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1 Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos 500 West Keller Ave. Santa Ana, CA (714) Niveles de año K6 Herminio Bautista, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado Durante el Ciclo Escolar Distrito Escolar Unificado de Santa Ana 1601 East Chestnut Avenue Santa Ana, CA Consejo Directivo Distrital Valerie Amezcua Board President Rigo Rodriguez, Ph.D. Vice President Alfonso Alvarez, Ed.D. Clerk Cecilia Ceci Iglesias Member John Palacio Member Administración Distrital Stefanie P. Phillips, Ed.D. Superintendente Edmond Heatley, Ed.D. Superintendente Adjunto, Servicios Educativos/CAO Alfonso Jimenez, Ed.D. Superintendente Adjunto, Servicios Administrativos Mark A. McKinney Superintendente Adjunto, Recursos Humanos Manoj Roychowdhury Superintendente Auxiliar, Servicios de Negocio Daniel Allen, Ed.D. Superintendente Auxiliar, Enseñanza y Aprendizaje Mayra Helguera Superintendente Auxiliar, Servicios de Apoyo Sonia R. Llamas, Ed.D., L.C.S.W. Superintendente Auxiliar, Rendimiento y Cultura Escolar Kínder12º Año Orin Williams Deidra Powell Descripción Escolar La Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos (Escuela Taft) está ubicada en la esquina de la Avenida West Keller y la Calle Pasteur. La misión de la Escuela Primaria Taft se realiza gracias al personal altamente competente que trabaja en conjunto con los padres de familia y los recursos externos. El personal escolar se compromete a celebrar la unicidad del individuo y a orientar a cada niño a realizar su potencial. Todos los alumnos tienen la capacidad de aprender el compromiso de la Escuela Primaria Taft es educar a sus alumnos para papeles positivos y variados dentro de la sociedad. La Escuela Primaria Taft tiene una mayor concentración de alumnos con necesidades especiales, incluyendo el programa regional para alumnos sordos y con sordera parcial. Hay más de 16 salones de clases dedicados a servir a dichos alumnos de educación especial en base a sus necesidades y habilidades individuales. La Escuela Primaria Taft es sede de un programa de educación especial infantil/preescolar para alumnos de hasta cinco años de edad. Los alumnos identificados cuentan con un Plan Familiar de Servicio Individualizado (IFSP, por sus siglas en inglés) o un Plan de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés). Visión Escolar: Nuestra visión es maximizar el desempeño estudiantil: Ofreciendo una instrucción de alta calidad, fundamentada en normas, para alumnos en los dos programas ofrecidos en la Escuela Primaria Taft: Primaria de Kínder de Transición (TK, por sus siglas en inglés)6º año (educación general y especial), y Sordos y con problemas auditivos (DHH, por sus siglas en inglés). Ofreciendo un sistema escolar con medidas de rendición de cuentas, el cual asegurará el progreso continuo para todos los alumnos. Ofreciendo capacitación a los maestros, lo cual incluye estrategias basadas en investigación y las mejores prácticas. Ofreciendo programas innovadores a fin de proporcionar a los alumnos la oportunidad de sobresalir en habilidades de pensamiento de nivel superior para todas la áreas curriculares. Asociándonos en la comunidad para ofrecer una amplia variedad de apoyo a los alumnos y las familias. Ofreciendo a los padres la oportunidad de participar de modo significativo en la educación de sus hijos. Proporcionando a los alumnos expectativas de rasgo de carácter positivo que incluyen "respeto, responsabilidad y cuidado" utilizando los principios del programa de Apoyos e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés). Brindando un enfoque universitario/profesional, implementando los currículos de "Ciencia, Tecnología, Ingeniería, la Artes, Matemáticas" (S.T.E.A.M., por sus siglas en inglés) Misión Escolar: Nuestra misión es promover una sociedad que incluya a alumnos, el personal, los padres de familia y la comunidad para garantizar el éxito académico de todos los alumnos. Los maestros y el personal auxiliar proporcionan a la diversa población estudiantil de la Escuela Primaria Taft un exigente programa instructivo basado en normas. La instrucción es impulsada por los datos para cumplir con las expectativas de nivel de año así como las necesidades individuales. Un firme enfoque instructivo serán las Normas Básicas del Estado mientras los maestros son capacitados e implementan este alto rigor de instrucción. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 1 de 11

2 Apoyos e Intervenciones para la Conducta Positiva La Escuela Primaria Taft ha implementado Apoyos e Intervenciones para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés), un programa de disciplina a nivel escolar que incluye estrategias proactivas para definir, enseñar y apoyar las conductas estudiantiles apropiadas. En la Escuela Primaria Taft, PBIS abarca un enfoque integrado en Prevención, Instrucción e Intervención mediante los capacitadores PBIS de la Primaria Taft, su equipo PBIS y el personal. Se implementa un Entorno Escolar Positivo y apoyo para todos los alumnos dentro y fuera del salón utilizando "Tiger Tickets" (Boletos Tigre), Alumnos de la Semana, y otros refuerzos positivos que forman parte de la vida diaria en la Escuela Primaria Taft. Laboratorio "Fit to Read" (Acondicionado para la Lectura) (TnT, por sus siglas en inglés) de la Primaria Taft y Target: En enero de 2012, la Escuela Primaria Taft fue la destinataria de una beca ilimitada con valor de $100,000 dólares por parte de Target y el Show de Ellen DeGeneres. Estos fondos se han utilizado para crear un laboratorio único de ejercicio y lectura, el cual usa bicicletas reclinadas de calidad de gimnasio aunadas a actividades de lectura estudiantil. El propósito del laboratorio es medir y aprovechar los efectos del ejercicio y la lectura. En el mes de octubre del 2014, la primaria Taft abrió una biblioteca y centro digital remodelado de última generación como cortesía de "Heart of America" (Corazón de América) junto con voluntarios de la empresa Target. Divertidos Viernes de Acondicionamiento Como apoyo al programa PBIS y las metas de condición física de la Escuela Primaria Taft, la escuela ha implementado los Divertidos Viernes de Acondicionamiento. Esta es una actividad de educación física a nivel escolar enfocada en ocho distintos centros de actividad física enriquecida donde los alumnos se mantienen activos constantamente. Las actividades van de cuerdas para saltar y hulahulas, "kickboxing" y entrenamiento de baloncesto. Todas las actividades están diseñadas y lideradas por alumnos líderes de clases de 5º 6º año. Perfil del Distrito El Distrito Escolar Unificado de Santa Ana (SAUSD, por sus siglas en inglés) es el séptimo distrito más grande del estado, y actualmente atiende a casi 56,000 alumnos, en niveles de año que van del Kínder a 12º año, residentes de la Ciudad de Santa Ana. En fecha del , el distrito SAUSD opera 37 escuelas primarias, 9 secundarias, 7 preparatorias, 3 preparatorias alternativas y 5 escuelas semiautónomas. El alumnado está formado por un 91% de niños/as que se acogen al programa de Comidas a Precio Gratuito o Reducido, un 60% cualifican para recibir apoyos para Estudiantes de Inglés, y aproximadamente un 12% reciben educación especial. Nuestras escuelas del distrito han recibido los premios de Escuelas Distinguidas de California, de Escuelas de Listón Azul a nivel Nacional, de Escuela Modelo de California, de Escuelas de Rendimiento Académico de Título I y de las Expectativas Más Altas del Gobernador en honor a nuestros excelentes programas. Además, 20 escuelas han recibido el premio de la Campana Dorada desde el Cada uno de los miembros del personal y los padres y socios comunitarios del Distrito Escolar Unificado de Santa Ana han desarrollado y mantenido unas altas expectativas para garantizar que se atienden las necesidades intelectuales, creativas, físicas, emocionales y de desarrollo social de cada uno de los alumnos. El compromiso del distrito con la excelencia se logra mediante un equipo de profesionales dedicados a impartir un programa educativo exigente y de alta calidad. El éxito constante a la hora de lograr las metas de rendimiento estudiantil se atribuye directamente al energético personal docente del distrito y al fuerte apoyo que recibimos de los padres y de la comunidad. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 2 de 11

3 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el Nivel de Año Cantidad de Alumnos Kínder 93 1er año 65 2do año 90 3er año 95 4to año 101 5to año 86 6to año 40 Matriculación total 570 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar Unificado de Santa Ana Con certificación total 2139 Sin certificación total 0 Que enseñan fuera de su área de competencia 10 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para Maestros de Estudiantes de Inglés Total de asignaciones docentes incorrectas Puestos vacantes de maestros * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Matriculación Estudiantil por Grupo del Grupo Porcentaje de Matrícula Total Afroamericanos 2.3 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.7 Asiáticos 4.7 Filipinos 0.5 Hispanos o latinos 85.4 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.4 Blancos 4.6 Dos o más razas 1.4 De escasos recursos económicos 85.8 Estudiantes del inglés 45.8 Alumnos con discapacidades 26.5 Jóvenes de crianza temporal 0.9 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 3 de 11

4 Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) Todos los libros de texto utilizados en el currículo común a lo largo del Distrito Escolar Unificado de Santa Ana están alineados a las Normas y Marcos de Contenido de California. El material instructivo para Kínder8º año es seleccionado de la lista más reciente del estado del material basado en normas y es adoptado por el Consejo Estatal de Educación. El material instructivo para 9º12º año está basado en normas y es aprobado por el Consejo Directivo del Distrito. El 12 de septiembre de 2017, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Santa Ana realizó una audiencia pública para certificar hasta qué punto se ha proporcionado los libros de texto y el material instructivo a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la Resolución No. 17/ que certifica conforme el Código Educativo que para el ciclo escolar , el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana ha proporcionado suficientes libros de texto o material instructivo, o ambos, consistentes con el contenido y los ciclos de marcos curriculares adoptados por el Consejo Estatal, a cada alumno matriculado en un curso de idioma extranjero o de salud, y que hay suficiente equipo para laboratorio de ciencia aplicable a los cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos de 9º12º año, incluidos, a disponibilidad de los alumnos. Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 25 de agosto del 2017 Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción Lectura/Artes Lingüísticas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Matemáticas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Ciencias Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 HistoriaCiencias Sociales Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Idioma Extranjero Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: na Salud Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Artes Visuales y Escénicas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Equipo para Laboratorio de Ciencias Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: na Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Los conserjes escolares y el departamento distrital de mantenimiento trabajan en conjunto para garantizar que los salones y los terrenos escolares se encuentren en buen mantenimiento, seguros y funcionando para los alumnos, padres y visitantes. El departamento de mantenimiento y funcionamiento (M&O, por sus siglas en inglés) emplea un sistema electrónico de solicitudes de servicio que permite al personal escolar comunicar imprevistos, reparaciones urgentes o proyectos especiales. La mayoría de las reparaciones y del mantenimiento de la escuela son realizados por los especialistas profesionales de oficio altamente calificados del distrito. Las situaciones de emergencia son resueltas de inmediato ya sea por el conserje de la escuela o el personal distrital de mantenimiento, dependiendo de la naturaleza de la situación. Los conserjes diurnos y vespertinos trabajan estrechamente como equipo y con el director para realizar el mantenimiento de rutina, las obligaciones diarias de conserjería y como preparativos para eventos especiales. El director y el conserje diurno se comunican diariamente para conversar sobre las necesidades de limpieza y las inquietudes de seguridad del plantel. Cada mañana antes de comenzar las clases, el conserje, el director y el subdirector inspeccionan las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad, grafiti, y otras condiciones que se deban remover antes de que los alumnos y el personal ingresen al terreno escolar. La seguridad y limpieza escolar son la prioridad primordial de los conserjes y se enfatiza firmemente como componente de sus rutinas diarias. Los conserjes son capacitados por los administradores de M&O en relación a los procedimientos apropiados de limpieza, el uso de químicos y de equipo. Los conserjes diurnos son responsables de seguir una serie de normas de limpieza y procedimientos para priorizar el mantenimiento general del plantel. El conserje diurno revisa los baños dos veces al día como medida preventiva para mantener las instalaciones bien abastecidas, seguras e higiénicas. Los conserjes diurnos son responsables de limpiar minuciosamente los salones, las áreas de oficinas y los baños. La oficina distrital envía a jardineros para realizar mantenimiento general de los jardines, áreas verdes, terrenos deportivos y sistemas de irrigación. Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 31/8/2017 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 4 de 11

5 Sistema Inspeccionado Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Estructuras: Daños Estructurales, Techos Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 31/8/2017 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Materia Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado ELA Matemática * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de Tres Años Materia Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los datos de no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado. Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del de 6 5 de 6 6 de * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 5 de 11

6 Grupo Resultados CAASPP del por Grupo Estudiantil Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) Cantidad de Alumnos Matriculados con Puntuaciones Válidas con Puntaciones Válidas Porcentaje de Alumnos Nivel Hábil o Avanzado Todos los Alumnos Masculinos Femeninas Hispano o Latino En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades * Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El Hábil o Avanzado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Porcentaje Realizando Prueba Porcentaje Cumpliendo o Superando Todos los alumnos Masculinos Femeninas Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 6 de 11

7 Grupo Estudiantil Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Porcentaje Realizando Prueba Porcentaje Cumpliendo o Superando Todos los alumnos Masculinos Femeninas Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar ) Se alienta a los padres de familia a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Primaria Taft donando su tiempo, asistiendo a eventos escolares o compartiendo en el proceso de toma de decisiones. La escuela agradece la ayuda en el salón de clase y en la biblioteca y/o centro de medios en días especiales. Los padres de familia siempre están invitados a servir como acompañantes en las excursiones. La Escuela Primaria Taft proporciona una amplia gama de oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los esfuerzos académicos de sus hijos, los cuales pueden incluir: Noche de Regreso a Clases Visita Escolar Interpretaciones estudiantiles Eventos de recaudación de fondos Día de orientación Vocacional Interpretaciones musicales/de coro y/o teatrales Ferias de la ciencia Eventos deportivos Actividades de promoción Asambleas de reconocimiento estudiantil Capacitaciones y/o talleres educativos para padres, incluyendo el programa Educando a Niños Altamente Capaces. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 7 de 11

8 Las siguientes organizaciones escolares proporcionan oportunidades para que los padres de familia aporten sus opiniones sobre programas curriculares, actividades y el diseño del Plan Escolar: Consejo de Sitio Escolar Consejo Asesor para el Idioma Inglés Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés). La PTA ha sido citada como una organización ejemplar que continúa ofreciendo apoyo continuado a la comunidad de Taft. Aquellos padres de familia que deseen más información sobre cómo ser un miembro activo de la comunidad escolar pueden comunicarse con el director o el director auxiliar al (714) La comunicación escuelahogar se ofrece en inglés y español. Los padres de familia se mantienen informados sobre los acontecimientos escolares, actividades estudiantiles, horarios, cambios de política y actualizaciones en el currículo del salón de clases, mediante correspondencia de rutina y anuncios especiales, que incluye los siguientes formatos: Sistema de comunicación con padres Parent Link Perfil de Facebook de la escuela Marquesina digital de la escuela Taft Sitio web escolar Canal de Servicio Público 31 o 51 Boletines escolares y/o del Salón Volantes Cartas Marquesina escolar/pancartas Orientaciones para Alumnos Nuevos Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Se desarrolló un Plan Integral de Seguridad Escolar en colaboración con organismos locales y la oficina distrital a fin de cumplir con los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen los procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos de notificación a maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta ante un desastre, procedimientos para una llegada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y política de código de vestimenta. El plan actual escolar de seguridad se repasó y actualizó para abordar los componentes del plan de seguridad y las responsabilidades individuales durante el ciclo escolar Las Escuelas tienen que enviar los planes de seguridad actualizados después de su revisión con la Oficina del Distrito anualmente. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Distrito Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Estado Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 8 de 11

9 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención del Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa In PI In PI Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa Year 4 Year 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 53 Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 88.3 Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE) Orientador académico 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 Personal de servicios bibliotecarios (paraprofesional).75 Psicólogo/a 1.75 Trabajador/a social 0 Enfermera/o.2 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 4 Especialista de recursos 1 Otro 0 Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal Orientador Académico N/A * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Cantidad de Salones* Tamaño Promedio de Clase Nivel de año Kínder Otro * Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). Formación profesional proporcionado para maestros Todo el currículo y las actividades de mejoramiento instructivo en el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana están alineadas con las Normas Estatales. Las concentraciones de la formación de personal son seleccionadas e identificadas en base a los resultados de evaluaciones estudiantiles, las aportaciones por parte de los maestros, las normas estatales de contenido y sondeos de formación profesional. Todas las actividades de formación de personal en el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana se enfocan en incrementar el aprendizaje y la habilidad estudiantil. Los temas de capacitación del personal en sitios escolares individuales pudieron haber incluido: Normas Básicas, Open Court, Evaluación Preliminar, Thinking Maps (mapas conceptuales), Diseño Guiado de Adquisición Lingüística (GLAD, por sus inglés), eficaces estrategias docentes de Marzano, et.al., eficaces prácticas de calificación, estratégicas estrategias de escolaridad, etc. La escuela Taft es actualmente una escuela AVID (Avance Vía la Determinación Individual) y está continuamente implementado las estrategias AVID y el personal asiste a seminario y a los Institutos de Verano. Utilizando la tecnología para brindar acceso, el personal sigue exponiéndose a estrategias tales como aprendizaje personalizado y combinado con un enfoque en instrucción colaborativa en grupo pequeño. El Distrito Escolar Unificado de Santa Ana ofrece capacitación y apoyo suplementario para la implementación de programas nuevos y continuos. Las actividades de capacitación se realizan en el transcurso del ciclo escolar, después de clases y durante el verano y por lo general se enfocan en el currículo, estrategias docentes y metodologías. Las oportunidades de capacitación del Distrito se han concentrado en los siguientes aspectos: A nivel de primaria Normas Básicas Comunes Estatales Currículo Open Court Instrucción Diferenciada Evaluación Preliminar Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 9 de 11

10 Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados Trabajando con los Padres de Familia Educación Especial Análisis de Datos Mapeo curricular Thinking Maps (mapas conceptuales) Write from the Beginning (Escribir Desde el Principio) Evaluaciones de habilidades académicas MAP NWEA Indicadores dinámicos de habilidades de alfabetización temprana básicas. Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills Los maestros nuevos y también aquellos que aún no están totalmente certificados reciben capacitación entre colegas y amplia formación de personal. El Programa de Inducción "TIPS" (Inducción Docente y Apoyo Profesional) es un programa aprobado por el estado que brinda apoyo y ayuda adicional a los maestros recién certificados. Todos los maestros nuevos son asignados a un Proveedor de Servicio (maestro mentor) y reciben apoyo individualizado a lo largo de dos años. Hay mayores informes sobre el Programa de Inducción "TIPS" disponible en Para apoyar a maestros experimentados así como a los maestros nuevos al distrito, el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana ofrece Ayuda y Repaso Entre Colegas (PAR, por sus siglas en inglés), lo cual se define fácilmente como maestros ayudando a maestros. Los maestros experimentados con experiencia y conocimiento, también conocidos como Maestros Consultores, ofrecen ayuda a aquellos maestros que necesiten mejorar sus habilidades instructivas, estrategias de gestión del salón de clases, conocimiento de materias y/o aspectos relacionados con su rendimiento como maestros. Se alienta al personal a asistir a talleres y conferencias profesionales. Se motiva a los maestros nuevos, maestros experimentados, maestros mentores/líderes, administradores y al personal auxiliar a participar en talleres patrocinados por la Oficina de Educación del Condado de Orange y a cursos ofrecidos por universidades e instituciones de formación superior. El personal auxiliar clasificado puede recibir capacitación adicional en relación a su trabajo de parte de proveedores, supervisores de departamento y representantes distritales. La formación profesional escolar se ha concentrado en la implementación de estrategias de Avance Vía Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) y estrategias de Escritura, Investigación, Colaboración, Organización y Lectura (WICOR, por sus siglas en inglés). Más específicamente, los maestros han recibido capacitación en las siguientes áreas: cada nivel de año ha adoptado un nombre de universidad; a los alumnos se les enseñan habilidades organizativas al usar una carpeta para guardar registros, etc, y los alumnos aprenden a tomar notas con la técnica de notas Cornell. En las reuniones de personal, los maestros presentan a sus compañeros estrategias exitosas que se están implementando en sus salones de clases. Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal Categoría Cantidad Distrital Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $56,263 $47,808 Sueldo de maestro en el nivel intermedio Sueldo de maestro en el nivel superior Sueldo promedio de director (primaria) Sueldo promedio de director (secundaria) Sueldo promedio de director (preparatoria) $85,920 $73,555 $109,017 $95,850 $129,866 $120,448 $131,985 $125,592 $147,384 $138,175 Sueldo de superintendente $330,743 $264,457 Porcentaje de Presupuesto Distrital Sueldos Docentes 37% 35% Sueldos Administrativos 4% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal Nivel Total Gastos por Alumno Restringido Sin Restricciones Sueldo Docente Promedio Sitio Escolar $12,269 $6,475 $5,794 $92,212 Distrito $6,674 $90,751 Estado $6,574 $79,228 Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado * Cajas con no requieren datos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 10 de 11

11 Tipos de Servicios Financiados Además del financiamiento estatal de fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Santa Ana recibió ayuda federal, estatal y local para programas categóricos, de educación especial y de apoyo, que incluyen, mas sin limitarse a: Educación y Seguridad Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés) (Proposición 49) Patrimonio de Trayectos Profesionales de California Ley de Trabajos de Energía Renovable de California (Proposición 39) Carl Perkins Beca "PEP" Carol M White Gear Up IV (Agente Fiscal RSCC) Head Start Proyecto Matemático de Irvine Universidad de California, Irvine (UCI, por sus siglas en inglés) Programa Preparación para el Kínder II Proyecto "Lighthouse Academy" (Academia Faro) de la Iniciativa de Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés) del Gobernador: Academias de Sociedad de California Lotería: Materiales Instructivos Opción de Facturación MediCal Educación Migrante Programa de Beca de Educación Nutricional y Prevención de la Obesidad (NEOP, por sus siglas en inglés) Programa de Academias de Sociedad Educación Especial Título I, II, III y IV parte B DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Taft/Escuela Taft para alumnos sordos o con problemas auditivos Página 11 de 11

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