BALANCE DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN LA FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA ENTRE LOS AÑOS FEDERICO DUQUE DEL RÍO


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1 BALANCE DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN LA FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA ENTRE LOS AÑOS FEDERICO DUQUE DEL RÍO UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE DERECHO CHÍA, CUNDINAMARCA 2001

2 BALANCE DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN LA FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA ENTRE LOS AÑOS FEDERICO DUQUE DEL RÍO Monografía para optar por el título de abogado Director Hernán Alejandro Olano García Abogado UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE DERECHO CHÍA, CUNDINAMARCA 2001

3 CONTENIDO PAGINA INTRODUCCIÓN 1 1. LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA 6 2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DENTRO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Definición de investigación Investigación Básica Investigación Aplicada Investigación Experimental Programa de Investigación Proyecto de Investigación Líneas de Investigación Grupos de Investigación LA INVESTIGACIÓN EPISTÉMICA O DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA FACULTAD DE DERECHO LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA FACULTAD DE DERECHO Investigación Estudiantil 34 3

4 4.2 Investigación Profesoral BALANCE DE LA LABOR INVESTIGATIVA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD Participación de los docentes de la Facultad en investigaciones estudiantiles y profesorales Producción Intelectual de los Profesores de Planta de la Facultad en los últimos cuatro años Publicación de Libros Publicación de Artículos BALANCE DE LAS INVESTIGACIONES FORMATIVAS EN LA FACULTAD DE DERECHO Clasificación de las investigaciones formativas según el área de investigación Área de Fundamentación Jurídica Área de Derecho Privado Subárea de Derecho Laboral Área de Derecho Procesal Área de Derecho Público Subárea de Derecho Penal 74 4

5 7. CONCLUSIONES 77 BIBLIOGRAFÍA 81 ANEXO 1 84 ANEXO

6 INTRODUCCIÓN La investigación es una exigencia prioritaria que debe cumplir la educación superior 1, por ello la Universidad de La Sabana se ha preocupado por incentivar una clara vocación hacia la búsqueda de nuevos conocimientos. Por lo cual la Institución ha querido guiar y estructurar la labor investigativa a través de su Proyecto Educativo Institucional (PEI), en donde identifica su misión, principios, visión y propósitos con relación a la investigación en la misma. De acuerdo a lo anterior, la Facultad de Derecho ha recogido los preceptos contemplados en el PEI, para que sean articulados dentro del Proyecto Educativo del Programa, en donde la Unidad Académica aplica a través de objetivos específicos el quehacer investigativo deseado por la Universidad. Actualmente, la Facultad se encuentra en un Proceso de Acreditación, y por tanto la investigación debe tener el nivel y la calidad que corresponde a las exigencias del programa, ya que existe la necesidad de crear condiciones aptas para consolidar la 1 SANDOVAL ESTUPIÑÁN Luz Yolanda, Memoria Investigativa, Maestría en Educación. Universidad de La Sabana, Facultad de Educación, Pág. 9. 6

7 investigación dentro de la educación superior, de manera que se pueda responder a los retos que se derivan de los procesos de modernización y globalización de la investigación científica y tecnológica 2. Por ello es necesario analizar el balance investigativo que ha obtenido la Facultad de Derecho en los últimos años, a través de investigaciones epistémicas desarrolladas por los docentes de la Unidad Académica, y también por medio de las investigaciones formativas realizadas por los estudiantes; ya que por medio de estas se puede tener un mayor acercamiento a la realidad que vive la Facultad con relación a la investigación; y así pues conocer cuales han sido los aciertos y falencias que esta Unidad a generado en los últimos años, con relación a esa búsqueda sistemática de nuevos conocimientos y la formación, de una posición crítica hacía el conocimiento ya constituido. Con el presente trabajo de grado se pretende articular los principios y objetivos institucionales a la realidad de una Facultad, como es la de Derecho, la cual se encuentra dentro de 2 CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN, Lineamientos para la Acreditación. Editorial Corcas, Santafé de Bogotá D.C., Pág

8 un proceso de acreditación, por ello la investigación consta de una primera parte general en la cual se analizan los propósitos contenidos tanto en el PEI como en el PEP 3, así también en las diferentes resoluciones y reglamentos que recojan la estructura y funcionamiento de la investigación. Por otro lado se analiza tanto la investigación de producción de conocimiento como la investigación formativa dentro de esta unidad Académica en los últimos años, para así fomentar y desarrollar el concepto de investigador docente y continuar el proceso de formación del estudiante como investigador. En una segunda parte del trabajo se realizará un balance estadístico del desarrollo de las investigaciones docentes o epistémicas realizadas durante los últimos cuatro años, al igual que un análisis de las investigaciones formativas realizadas entre los años 1990 a Para efectos del análisis de las investigaciones docentes, se tendrá en cuenta la participación del profesorado de planta en las diferentes investigaciones formativas, ya sean bajo la modalidad de investigación estudiantil o profesoral; esta última 3 Proyecto Educativo del Programa de la Facultad de Derecho. 8

9 de especial importancia, ya que podría considerar que en la investigación profesoral, se presenta una verdadera articulación entre la investigación docente y la investigación formativa, en la medida que si el estudiante participa en un proyecto de investigación profesoral estarán interactuando de manera directa profesor alumno en el proceso de investigación, brindándose un apoyo recíproco uno al otro, ya que las investigaciones formativas pueden constituirse en insumo de las investigaciones epistémicas, y como producto de estas algún tipo de producción intelectual por parte del profesor. Las investigaciones formativas, serán analizadas de manera general y dependiendo del área temática a la que pertenezcan, para poder detectar de forma más precisa, la labor desempeñada con respecto a la investigación en las diferentes Áreas y Departamentos de la Facultad. Por los tanto, se pretende que la presente investigación sirva como un instrumento de información y recolección de datos para el desarrollo y estructuración del proceso de acreditación en lo que se refiere a la investigación, y así también compilar la información necesaria para la evaluación interna en materia 9

10 investigativa de la Facultad de Derecho de la Universidad de La Sabana. 10

11 1. LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA Con respecto a la investigación, la Universidad de La Sabana se ha propuesto crear los medios para fomentar y desarrollar la investigación en las diferentes áreas del saber. Para ello a impulsado distintos medios de apoyo para conformar una comunidad de investigación que consolide la investigación docente y estudiantil, para que así se empiecen a generar planes investigativos los cuales puedan ser estructurados por las diferentes unidades académicas. La Universidad ha querido desarrollar la investigación a través de propósitos, políticas y objetivos que señalen el camino que la institución debe llevar para poder consolidar la investigación en el claustro educativo. Por eso el Proyecto Educativo Institucional ha querido plasmar los principios y propósitos de la Universidad en relación con la investigación, en donde exista una congruencia entre la identidad, misión y visión de la Universidad con respecto a los propósitos investigativos. 11

12 De acuerdo con el PEI, la investigación no es una labor secundaria en la Institución, ya que entre los principios que fundamentan la Universidad, como es la búsqueda y comunicación de la verdad, y por lo tanto atendiendo a este principio, se velará por la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra (...), es decir, se crea una autonomía investigativa, en donde las directivas académicas de la Universidad, propongan y promuevan diferentes políticas y objetivos para el desarrollo de la investigación, sin olvidar algunos parámetros que limiten esa libertad investigativa, para una lógica articulación con lo que la Universidad quiere y se singulariza, es decir sea dicha libertad sea congruente a su identidad. También encontramos dentro de los principios básicos consagrados en el Proyecto Educativo Institucional, que la Universidad velara por que exista la disponibilidad del apoyo de los más avanzados medios de investigación, docencia y proyección social, entonces encontramos que es claro, que para la Institución es fundamental no solo promover la investigación, sino también propiciar los medios necesarios de apoyo para lograr cumplir con los propósitos que ella misma se ha propuesto 12

13 en relación con la investigación. Por ello la Universidad a través del Fondo Patrimonial Especial, financia las investigaciones en las cuales posea un especial interés. Este fondo se constituyó mediante la Resolución N 368 de 1993, expedida por el Consejo Superior de la Universidad de La Sabana, en donde se considera que la investigación científica y las publicaciones son uno de los más importantes fundamentos del quehacer universitario, y por ello ve necesario destinar los rendimientos financieros del Fondo Patrimonial especial para el desarrollo de las investigaciones humanísticas científicas y tecnológicas, así mismo para las publicaciones y toda actividad relacionada con la misma. Dentro de la perspectiva de la Universidad para proyectarse a un futuro de mediano y largo plazo, y entre sus fines y aspiraciones plantea que se quiere una Universidad centrada en los profesores, que propicie la investigación y la formación humanística, científica, técnica, artística y pedagógica de los mismos. Como vemos no solo los principios consagran la investigación como núcleo de la formación superior, ya que también la Visión de la Universidad considera que con proyección a un futuro se consolide aun más el concepto de 13

14 investigador docente, promoviendo la investigación científica, básica y aplicada a través de la conformación de grupos de investigación. Sin embargo, consideró que aunque los presupuestos anteriormente mencionados, encaminan de manera general los objetivos y políticas de la Universidad con relación a la investigación; encontramos que ya de manera más específica y puntual, el PEI recoge de conformidad con su visión una síntesis de los propósitos que la Universidad se ha trazado con relación a la investigación. De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, son propósitos de la Universidad, en relación con la investigación, los siguientes: Conformar una comunidad de investigación del más alto nivel científico y sapiencial, que inspirada en una visión cristiana del hombre y del mundo, estén condiciones de: 14

15 a) consolidar académicamente a la Universidad, para que se halle en capacidad de responder a las exigencias de apertura de la sociedad actual; b) impulsar dinámicas de generación y de proyección del conocimiento, en todas las áreas del saber; c) hacer aportes a la solución de los problemas teóricos, prácticos, técnicos y estéticos que van apareciendo en la vida de los hombres y de los pueblos. Consolidar la articulación investigación docencia, mediante el desarrollo de procesos pedagógicos que estimulen el acercamiento sistemático al conocimiento, y el desarrollo de programas para la formación permanente de los profesores de la universidad. Esta articulación implica el simultaneo ejercicio de la investigación y la docencia. Establecer planes institucionales de investigación que ofrezcan un equilibrio entre la investigación básica y la investigación aplicada; que incluyan una suficiente armonía entre lo teórico lo estético y lo práctico, y que correlacionen a la investigación científica y técnica con la 15

16 investigación en ciencias sociales, en humanidades y artes creativas. Consolidar redes, no únicamente interuniversitarias, sino también interinstitucionales, nacionales e internacionales, para el desarrollo conjunto de programas, líneas y proyectos de investigación. Conforme a lo anterior, observamos como los propósitos que contempla el PEI estructuran el quehacer general que debe tener la Universidad con relación a la investigación. Sin embargo se hace necesario que las unidades académicas diseñen, organicen y controlen programas de formación y desarrollo investigativo, por lo tanto la Facultad de Derecho a través del Proyecto Educativo del Programa, y de conformidad con la visión de la Universidad a interrelacionado los propósitos generales del PEI para aplicarlos específicamente a los objetivos que la Facultad persigue en relación con la investigación. Por ello el PEP, considera necesario que para cumplir los propósitos institucionales, como el establecer planes 16

17 institucionales de investigación y consolidar la articulación investigación docencia, y algunos otros propósitos más, es necesario estimular el trabajo de las Área y Departamentos para realizar investigaciones teóricas y aplicadas en el área del derecho con el objeto de generar conocimiento, alimentar la docencia y contribuir a mejorar la calidad de la investigación socio jurídica en Colombia. Por ello también para consolidar académicamente la investigación en la Universidad, no solo en el plano institucional y docente sino también para promover la investigación formativa el PEP considera importante estimular la actividad de investigación de los estudiantes de pregrado, como parte de su formación Jurídica. Este objetivo del programa también encuentra su fundamento en otro de los propósitos consagrados por el PEI, pero ya no con relación con la investigación, sino en relación con la docencia en donde se enuncia que se debe desarrollar, tanto en los docentes investigadores, como en los alumnos, la capacidad de integrar los distintos niveles del conocimiento, teniendo como la unidad de lo real ; por lo tanto la Facultad considera que se debe difundir el conocimiento jurídico a través de la articulación entre docencia, investigación y proyección social. Ya que también entre los propósitos del proyecto Educativo institucional se tiene 17

18 en cuenta la proyección social de la universidad, y en relación con la investigación encontramos que se busca que las acciones de proyección social se deriven de la articulación de los procesos de docencia e investigación. 18

19 2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DENTRO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Cuando empezamos a abordar el tema de la investigación, en este caso dentro de la Facultad de Derecho de la Universidad de La Sabana, encontramos que el proceso investigativo se compone de diferentes conceptos, programas, líneas y proyectos constituyendo así ese indagar y estudiar a fondo algo que se desconoce, y esa búsqueda de nuevos conocimientos que es lo que conocemos como investigar. 2.1 DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN Al referirnos al término investigación hacemos referencia a un proceso de estudio, riguroso y sistemático para acceder a un conocimiento con pretensión de verdad 4. Pero ese conocimiento puede llegar hacer de varios tipos como teórico, práctico y 4 UNIVERSIDAD DE LA SABANA,, Dirección de Investigación y Docencia. La Investigación en la Universidad de La Sabana, Resolución Marco. Chía, Cund Pág

20 técnico; sin embargo en cualquiera de estos lo que se busca es responder a un interrogante planteado para desarrollar un problema significativo, ya sea para ampliar o validar conocimientos existentes o llegar a plantearse nuevos cuestionamientos, que pueden generar una pregunta que le surge al investigador 5 en esa búsqueda de la verdad, consolidando así un problema de investigación. Según el Decreto Reglamentario 2076 de 1992 expedido por el Gobierno Nacional, la Investigación Científica se define como aquella investigación de carácter científico y tecnológico destinada a crear conocimiento, desarrollar o mejorar nuevos productos o procesos, o mejorar los existentes o aumentar la 5 La Universidad de La Sabana, a través de la Resolución Marco del documento La Investigación en la Universidad de La Sabana, expedido por la Dirección de Investigación y Docencia, realizó algunas precisiones que considero pertinentes incluir en relación con los participantes en los procesos de investigación: a) Investigador Principal: Es la persona que propone y formula el proyecto de investigación, es por tanto el responsable de todos los aspectos asociados con el diseño, ejecución y presentación de resultados ante la institución. b) Coinvestigador: Es un investigador con el mismo rango académico del anterior. Es la persona que gracias a su experiencia investigativa, adelanta el proyecto de investigación, compartiendo las responsabilidades académicas con el investigador principal. c) Investigador Asociado: Es la persona que, bajo la dirección del investigador principal, desarrolla o bien su subproyecto que apoya el proyecto principal, o bien una parte específica del proyecto, pudiéndose especificar esta parte como unidad investigativa con resultados y conclusiones propias. d) Investigador Auxiliar: Es la persona que frecuentemente se encuentra en proceso de formación en investigación y quien cumple por tanto funciones específicas que se constituyen en ayuda o apoyo para el desarrollo de la investigación profesoral. e) Auxiliar de Investigación: Es la persona que responde por aspectos operativos de la investigación.

21 productividad mejorando la eficiencia y la eficacia de los procesos productivos. Pero la Universidad de La Sabana a querido desarrollar y ampliar un poco más este concepto a través de la Resolución N 375 y 376 de 1994 del Consejo Superior de la Universidad, en donde ya define la investigación como el proceso de búsqueda sistemática de la verdad y generación de conocimientos en todos los planos de la realidad y mediante el empleo de los métodos propios de cada disciplina, para ampliar y aumentar los conocimientos existentes, buscar explicaciones nuevas, hallar soluciones a los problemas teóricos y prácticos, aplicar el progreso intelectual a la solución de los problemas humanos; formular nuevas cuestiones en los diversos campos del saber y contribuir a la formulación de grandes síntesis en los diversos campos de la cultura y esquemas unificadores del saber humano. Esta definición considero que es más completa y descriptiva ya que incluye la intención principal en el proceso de investigación como lo es la búsqueda de nuevos conocimientos y también abarca las formas como se puede abordar este objetivo. Como ya se había mencionado anteriormente, por lo general existen tres tipos de investigación dependiendo del conocimiento producido. Sin embargo esto no significa que dentro de una 21

22 misma investigación pueda surgir más de un tipo de conocimiento Investigación Básica: Según La Investigación en la Universidad de La Sabana en su Resolución Marco define que se trata de aportes que se emprenden fundamentalmente para obtener nuevos conocimientos o mejores explicaciones acerca de los fenómenos, hechos y postulados. Con ella se busca probar, verificar o falsear algún conocimiento previo o el desarrollo de nuevas teorías. En síntesis, su objeto es producir nuevos conocimientos Investigación Aplicada: Se trata también de la producción de trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, el objeto fundamental es práctico, según lo explicado por la misma Resolución Marco Desarrollo Experimental: Es la realización de trabajos basados en conocimientos existentes derivados de la investigación y / o de la experiencia práctica, dirigidos a la producción de nuevos de nuevos materiales, productos o 22

23 dispositivos, al establecimiento, de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya existentes. 2.2 PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Se conoce como Programa de Investigación al plan que presenta de manera articulada el quehacer investigativo de un centro de investigaciones, una universidad, o cualquier otra institución o unidad académica investigativa 6, es decir se responde a la a la necesidad de impacto a mediano o largo plazo de las líneas de investigación, planificando de manera equilibrada el desarrollo de proyectos investigativos, por lo tanto el programa de investigación a través de su plan de desarrollo reúne un conjunto de temas de semejante interés para que sean desarrollados por investigadores afines lo cual se va ver reflejado por medio de diferentes actividades académicas, que se hacen necesarias para poder alcanzar los diferente objetivos que se plantearon dentro del programa. 6 UNIVERSIDAD DE LA SABANA, Dirección de Investigación y Docencia. OP CIT. Pág

24 Es necesario estructurar el programa de investigación con objetivos, metas y acciones coordinados a satisfacer necesidades ya sean globales, nacionales, regionales o locales y deberá cumplir los siguientes requisitos: 1) Contar con un grupo de investigadores con capacidad para desarrollar investigación competitiva a nivel nacional e internacional. 2) Participar directamente en el desarrollo de los programas de postgrado debidamente aprobados. 3) Estar debidamente inscrito en un registro en los Centros de Investigación y altos estudios que lleve la Secretaría Técnica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. 2.3 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Según el Diccionario de la Lengua Española, Editorial Espasa Calpe la palabra proyecto se define como el primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba 24

25 antes de darle la forma definitiva. Por ello podríamos decir que es el bosquejo donde se plasma la intención investigativa del problema que el investigador se ha propuesto solucionar, es decir es el plan de trabajo que se proyecta ejecutar. También el Decreto Reglamentario 2076 de 1992, Artículo 7o, del Gobierno Nacional define al proyecto investigativo como aquel que forma parte de un programa y enfoca la solución de un problema especifico de carácter científico o tecnológico en un tiempo determinado, con recursos y resultados explícitos; comprende un cierto número de actividades, tareas o experimentos. Todo proyecto debe identificar claramente la materia que se va investigar, el objeto que persigue, la metodología propuesta, los resultados esperados y el término de su ejecución. Sin embargo la Universidad de La Sabana a través de las Resoluciones N 375 y 376 de 1994, explica que el proyecto investigativo es la propuesta de investigación elaborada de por parte de uno o varios investigadores que exige un elevado nivel teórico y rigor metodológico. El proyecto esta precedido por un anteproyecto. Luego a través de la Resolución Marco del Documento La Investigación en la Universidad de La Sabana expedido por la Vicerrectoría de la misma menciona que es el 25

26 descriptor mediante el cual se concreta la intencionalidad investigativa de un problema nuevo y significativo en un determinado campo del saber. Puede constituir parte de una Línea de Investigación o no. Por lo tanto, los proyectos pueden ser impulsados o surgir del interés de un profesor de planta o de cátedra, o de un grupo de profesores, así también por parte de un jefe de área o departamento, o por solicitud de una unidad académica o de la misma universidad, también cuando es una investigación contratada puede provenir de una solicitud externa. 2.4 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN La Universidad de La Sabana entiende por líneas de investigación a ese conjunto interrelacionado de problemas de acuerdo con la finalidad y propósitos de cada proyecto que la constituyen. Pero el núcleo temático que constituye cada Línea debe ser acorde con la misión y visión de la Universidad, así como los propósitos y objetivos de cada uno de los proyectos educativos de sus programas. 26

27 También la Universidad identifica dos tipos de líneas de investigación, como son las que se consolidan a través de los proyectos desarrollados por las diferentes Facultades, Áreas, Departamentos, conforme a los intereses de cada uno de ellos, las cuales se denominan Líneas de Investigación Disciplinar. Otras Líneas son las Institucionales de Investigación, que son las propuestas por la Universidad y su núcleo temático es de especial interés para ella, desarrollando así un trabajo conjunto de los docentes - investigadores de las diferentes unidades académicas de la Universidad. 2.5 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Tal vez este sea el concepto más importante que se debe manejar dentro de un proceso de investigación, ya que a través de los grupos de investigación en donde se compone el equipo de trabajo necesario para la generación y desarrollo de nuevos conocimientos. Ese equipo de trabajo puede estar conformado por uno o varios investigadores, entre los cuales están investigadores docentes, investigadores profesionales, 27

28 estudiantes, asesores, etc. 7 Y estos a su vez se comprometen a alcanzar diferentes objetivos propuestos dentro de un proyecto, programa o línea de investigación. Sin embargo, según Colciencias considera que un grupo de investigación existe siempre y cuando se demuestre alguna producción de resultados tangibles y verificables, si estos no existen no se podrá evaluar ni escalafonar a un grupo. 7 IBIT. UNIVERSIDAD DE LA SABANA, Dirección de Investigación y Docencia. Pág

29 3. LA INVESTIGACIÓN EPISTÉMICA O DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA Este tipo de investigación es la que se conoce como investigación profesoral, ya que esta en cabeza de profesores de la Universidad, y puede constituirse con o sin la participación de estudiantes. La docencia cumple un papel significativo dentro del desarrollo investigativo de la Universidad y en este caso de la Facultad de Derecho; considero que el docente desempeña la labor más importante en la investigación en la Unidad Académica y su rol es fundamental no solo para la producción de los trabajos de investigación docente, sino también como eje básico pedagógico en la investigación en el campo estudiantil. Así pues, investigación y docencia son términos y funciones que van de la mano, y hoy en día más, cuando las exigencias de la vida profesional hacen ésta labor primordial en la vida del 29

30 docente. La labor en el campo investigativo docente la podemos clasificar en dos dimensiones: la primera, es la función pedagógica que tiene el docente, fomentando los hábitos investigativos del estudiante universitario y apoyando los proyectos de investigación que este desarrolle. Por otro lado, encontramos la labor de docente investigador como tal, es decir en el desarrollo y producción de trabajos de investigación, los cuales se vean reflejados en publicaciones posteriores. La pedagogía no solo es patrimonio de una educación primaria o secundaria, ella debe seguirse en el claustro universitario 8, y por ello el profesor debe fomentar en el estudiante de manera metodológica, un incentivo en el saber investigativo; ya que como dice la doctora Amparo Vélez Ramírez, el investigador no nace, se hace, por ello la labor de la enseñanza universitaria es corregir e intensificar todas aquellas falencias investigativas que fueron desarrolladas en la etapa escolar, con lo que podría afirmar que los resultados que se puedan obtener respectos a las investigaciones formativas son en parte responsabilidad de la manera cómo se ha ido desempeñando la actividad docente con 8 VÉLEZ RAMÍREZ Amparo, Una Propuesta de Enfoque Conceptual y Operativo para afrontar el ejercicio de la Formación de Investigadores en Pregrado y Postgrado. Ediciones Agora, Pag

31 relación a este aspecto. Sin embargo es importante reconocer que el papel que juega el docente en el proceso investigativo es tan esencial como el currículo mismo, es decir no podemos desligar el uno del otro. Por lo tanto debemos tener en cuenta que el recurso humano es muy importante para el desarrollo de políticas de investigación, ya que en la medida en que el docente tenga una disposición apta para la investigación y que día a día genere hábitos de investigación con un mejor aprovechamiento del tiempo destinado para la docencia, se va a facilitar el cumpliendo de los objetivos de una verdadera exigencia investigativa. Por ello, en nuestra Facultad es necesario que el docente académico, se vaya transformando en ese investigador- docente, el cual genere por iniciativa propia más trabajos de investigación, y vaya aumentado las publicaciones intelectuales de la misma Facultad, ya que como veremos más adelante el balance de la investigación docente dentro de esta Unidad Académica, no es el esperado, tanto por la Universidad, que lo contempla el PEI, y en la misma Facultad que en su Proyecto Educativo del Programa considera necesario consolidar la articulación investigación docencia mediante el desarrollo de 31

32 procesos pedagógicos que estimulen el acercamiento sistemático al conocimiento jurídico, y el desarrollo de programas para la formación permanente de los procesos de la Facultad. Esta articulación implica el simultaneo ejercicio de la investigación y de la docencia. Como podemos ver la función investigativa del docente universitario más que una exigencia profesional es una exigencia institucional, y por ello la Universidad estimula la investigación a través de diferentes mecanismos institucionales, como por ejemplo en el Escalafón de Profesores donde fomenta la permanente capacitación profesional, humanística y docente de los profesores de planta de la Universidad. Promueve así mismo la preparación, gestión ejecución y divulgación de proyectos de proyectos de investigación, por lo tanto la Institución tiene en cuenta entre los méritos profesionales la competencia docente e investigativa. También la Universidad brinda a los docentes su formación en algunos programas de postgrado, en donde el Plan de Desarrollo y los Proyectos Educativos de los Programas incluyen entre sus políticas la capacitación científica de los docentes de acuerdo a los intereses y condiciones profesionales de cada uno. Pero por supuesto no hay que olvidar que en el 32

33 desarrollo investigativo es necesario una destinación presupuestal por parte de la Universidad y por ello existe un Fondo Patrimonial Especial que se conforma por el 70 % de los rendimientos de una partida del 10 % de los ingresos por concepto de matrículas. Así observamos que la Universidad se ha preocupado por generar políticas para el desarrollo investigativo, por ello considero que ya los resultados para ejecutar proyectos de investigación son compromisos exclusivos del docente en la Facultad. Ya que por ejemplo en la Unidad Académica existen en la actualidad seis investigaciones institucionales en ejecución en donde se le destinaron alrededor de diez millones de pesos para la elaboración de cada una hace algún par de años, y hoy en día no existe ningún resultado por parte de los docentes encargados en ellas. También es preocupante que las publicaciones de libros y artículos se ha dejado para solamente algunos de los profesores de la Facultad, considerando pues que el docente investigador plasma sus trabajos de investigación a través de los medios de publicación mencionados. 33

34 Por ello en la Facultad se debe empezar a corregir estas falencias, ya que si bien actualmente nos encontramos en un proceso de acreditación, estas exigencias se hacen inevitables, ya que dentro de los Lineamientos para la Acreditación se explora cual ha sido la participación del profesorado en tareas de investigación, teniendo en cuenta si el tiempo que el profesorado al servicio del programa dedica al trabajo de investigación es significativo, por ello entre los indicadores se plantean el número de horas que los docentes dedican a la investigación y su distribución en los distintos tipos de actividad investigativa, promediando así el porcentaje de tiempo dedicado por los profesores a la investigación con respecto al tiempo total de la dedicación académica. 34

35 4. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA Es evidente que la relación profesor - estudiante está íntimamente ligada dentro de los procesos de investigación, si tenemos en cuenta que el alumno no se encuentra lo suficientemente preparado en el saber investigativo, y tiene una formación intelectual y cognoscitiva por desarrollar en esta actividad bajo el apoyo pedagógico del docente. La Investigación Formativa es la expresión propia de la investigación dentro del ámbito universitario, ya que esta tiene como finalidad el desarrollo de la aptitud personal para investigar 9 ; es decir que aunque es una verdadera investigación en la cual se plantean y resuelven problemas, en la parte práctica es aquella que puede ser realizada en un espacio corto tiempo por persona cuya formación y preparación está en proceso inicialmente. 9 GARCÍA HOZ, Víctor. La Educación Personalizada en la Universidad. Ediciones Rialp, S.A Madrid, 1996, pag

36 Lo que hace que la investigación sea formativa, es el proceso de búsqueda, de indagación, de pensamiento, de practica docente interactiva entre profesores y estudiantes, con la intencionalidad explícita de promover el desarrollo y la formación de hábitos, virtudes e intereses por la investigación, en diferentes niveles de educación superior 10. Como vemos se trata de un trabajo mancomunado que no puede ser exclusivamente del estudiante si no que necesariamente se debe involucrar al profesor quien con su experiencia investigativa, actúa como orientador y asesor en los diferentes proyectos de investigación. Según la Dirección de Investigación y Docencia de la Universidad de La Sabana, indica que la investigación formativa se realiza en tres niveles, como son la Maestría 11, Especialización 12 y 10 UNIVERSIDAD DE LA SABANA, Dirección de Investigación y Docencia. OP CIT. Pág Maestría: Es el programa de formación avanzada orientado a dotar de capacidades investigativas en un área específica, se requiere por parte de los estudiantes cierta vocación, así como aptitudes e intereses específicos para la investigación. La investigación a nivel de maestría hace referencia a estudios de carácter teórico, aplicado y de desarrollo experimental que adelanta el estudiante en calidad de investigador principal o de investigador auxiliar cuando con su investigación aporta a alguna de las investigaciones que adelanta un profesor de la maestría, quien debe tener formación como doctor o magíster con experiencia investigativa. El producto final, es un informe o trabajo de investigación para optar por el título de Magíster. 12 La Especialización: trata de un estudio teórico, aplicado y de desarrollo experimental con el cual, el estudiante como profesional, tiene la oportunidad de profundizar en alguno de los aspectos teóricos o prácticos, relevantes para su disciplina o profesión inicial. Corresponde la asesoría a profesores especializados o con el título de magister o doctor, en el campo del programa correspondiente. Como en el caso anterior, el estudiante realiza el trabajo en 36

37 Pregrado, siendo este último nivel el que interesa para nuestro análisis, ya que nos encontramos en una Unidad Académica de Pregrado. Según el nivel de Pregrado, la investigación formativa es realizada por estudiantes de los últimos semestres de formación profesional, con la asesoría de profesores con título de postgrado y con experiencia en investigación y este aporte debe ser de acuerdo al nivel de formación correspondiente. Según el Artículo 6 de la Resolución Marco expedida por la Dirección de Investigación y Docencia de la Universidad, define la investigación formativa dentro del nivel de Pregrado cuando se trata de trabajos sistemáticos aunque relativamente sencillos, constituyen sólo una iniciación en la investigación. Lo fundamental en esta etapa, es la formación inicial en hábitos y virtudes intelectuales y morales que seguirán creciendo a medida que el profesional se aficione y continúe su proceso de formación como investigador. El estudiante es orientado por profesoresasesores quienes pueden dirigir y tener en cuenta estos estudios para alimentar sus proyectos particulares de investigación calidad de investigador principal o auxiliar cuando con su investigación, aporta a alguna de las investigaciones que adelanta el profesor asesor. El producto final, es un informe o trabajo de grado para optar por el título de especialista. 37

38 profesorales, dando siempre el crédito a los estudiantes que han trabajado bajo su tutela. El producto es un informe o trabajo de grado. Se podría decir que este tipo de investigación se pueden constituir en la base e insumo para las investigaciones realizadas por los docentes - investigadores, y así se logre como resultado una publicación del profesor, hecho que en bastantes ocasiones no se presenta si tenemos en cuenta la poca producción investigativa del docente de la Facultad de Derecho. Sin embargo dentro de la investigación formativa en la Facultad se diferencian dos clases de Investigaciones en lo que se refiere a trabajos de grado: La Investigación Estudiantil y la investigación profesoral. Por lo tanto la Facultad y el Centro de Investigaciones han establecido los parámetros que rigen el procedimiento y criterios tenidos en cuenta tanto en investigaciones estudiantiles como profesorales. 38

39 4.1 INVESTIGACIÓN ESTUDIANTIL La Comisión Permanente de la Facultad de Derecho y el Centro de Investigaciones Socio Jurídicas han precisado los requerimientos vigentes, orientados a alcanzar mayor calidad en los trabajos que pueden realizar los estudiantes bajo el concepto de Trabajos de Investigación dirigida y que en realidad constituye un primer nivel de investigaciones concretas. Es decir este concepto de investigación estudiantil se le da a la investigaciones que realizan los estudiantes de últimos semestres como trabajo de grado, y su dirección puede estar a cargo por un profesor de la Facultad o este puede ser externo, siempre y cuando cumpla con los requisitos de la Unidad Académica. Los parámetros que guían el proceso de desarrollo de una política de calidad en las investigaciones de tipo estudiantil, en el nivel del pregrado serán los siguientes: - Identificar problemas que justifiquen la investigación y por tanto el tema del respectivo proyecto, en las diferentes áreas del Derecho. 39

40 - Esos temas, objeto de proyectos, se enmarcan en líneas de investigación, que también habiliten la evaluación de prioridades y que, sin restringir la libertad de selección temática determinen, por el interés de la Facultad en cualquiera de ellas, la posibilidad de establecer estímulos y apoyos para su desarrollo institucional con la categoría de proyectos especiales. - Los alumnos interesados en desarrollar trabajos de investigación del nivel de Trabajos de Investigación Estudiantil deberán elaborar sus proyectos con la asesoría del Centro de Investigaciones y / o a través del personal adscrito constituido por los Directores de Áreas. Se admitirá la asesoría de catedráticos para este objeto pero, en todo caso, el proyecto revisado por el Centro de Investigaciones Socio Jurídicas. A nivel interno, el procedimiento es el siguiente: - El estudiante puede asistir al Centro de Investigaciones Socio Jurídicas, en el cual se le explicará las características de la investigación jurídica, los trámites establecidos en la Facultad para trabajo de grado, así como se les dará orientación sobre los posibles temas susceptibles a ser presentados como trabajos de investigación dirigida. 40

41 - Las investigaciones dirigidas podrán ser desarrolladas individualmente o en grupo debidamente justificadas. - El Director de la investigación dirigida deberá, por regla general, ser un profesor o catedrático de la Facultad. Excepcionalmente y en razón del tema de investigación podrá solicitarse el nombramiento de un director externo, para tal efecto, el asesor externo deberá diligenciar el formato de hoja de vida de La Universidad de La Sabana disponible en la Secretaría de la Facultad de Derecho o en el Centro de Investigaciones Socio Jurídicas. - El anteproyecto es presentado al Centro de Investigaciones Socio Jurídicas, quien emitirá un concepto preliminar sobre la viabilidad de su desarrollo, importancia y características del tema en cuanto se relaciona con un problema puntual, cuya solución justifica la investigación propuesta. Su concepto junto con el proyecto se someterá al Comité de Investigaciones de la Facultad de Derecho. - Quien desista de continuar ejecutando el proyecto que le hubiere sido aprobado por el Comité de Investigaciones, deberá 41

42 informarlo al Centro de Investigaciones Socio Jurídicas, indicando los motivos que lo asisten. Oficializada la cancelación del proyecto, el alumno podrá presentar uno nuevo o solicitar su vinculación a otro proyecto. - La evaluación final del trabajo de investigación la realizará un jurado integrado en lo posible por dos (2) personas que designará el Director del Centro de Investigaciones. Para tal efecto los jurados tendrán treinta (30) días corrientes para la lectura de la investigación y emisión del concepto de la misma, y se realizará la sustentación en una de las fechas previstas por el Centro de Investigaciones Socio Jurídicas. - El trabajo de investigación final será calificado por el jurado con aprobado, aprobado con observaciones o reprobado. Cuando el trabajo y la prueba revistan méritos excepcionales por representar una contribución importante a la ciencia, al país, a la investigación o a la docencia, a juicio del jurado, éste podrá solicitar al Decano en forma unánime lo califique con la máxima distinción que otorga la Facultad: Notable o Sobresaliente. Los jurados podrán sugerir observaciones que induzcan modificaciones o aclaraciones por parte del autor o autores del 42

43 trabajo de investigación dirigida bajo la guía de su director, a quien le serán comunicadas, antes o dentro de la sesión del examen de sustentación. 4.2 INVESTIGACIÓN PROFESORAL El Centro de Investigaciones Socio Jurídicas tiene a su cargo brindar apoyo a los profesores de la Facultad para la realización de sus trabajos de investigación, como trabajos de investigaciones profesorales y conducentes a una publicación o para la producción de un material de apoyo a la docencia. En tal evento, la participación de estudiantes, en calidad de investigadores auxiliares lo contempla la Facultad de Derecho como equivalencia a la elaboración del trabajo de investigación estudiantil. El procedimiento que se debe seguir es el siguiente: - El respectivo profesor o Director de Área, debe presentar al Centro de Investigaciones Socio Jurídicas el proyecto correspondiente, con la indicación del tema, objetivos, 43

44 justificación y fases de desarrollo, así como el número de estudiantes que requiere para efectuar la investigación y un plan de distribución de trabajo entre los investigadores auxiliares. - El anteproyecto es presentado al Centro de Investigaciones Socio Jurídicas, quien emitirá un concepto preliminar sobre la viabilidad de su desarrollo, importancia y características del tema en cuanto se relaciona con un problema puntual, cuya solución justifica la investigación propuesta. - Los estudiantes vinculados en un proyecto de investigación profesoral, tendrán las siguientes funciones: Participar activamente en la ejecución de la investigación. Colaborar con el director del proyecto en la obtención del resultado final. Asistir a las reuniones convocadas por el director del proyecto de investigación. Informar y explicar el director del proyecto sobre el progreso y estado de la investigación en el momento en que éste lo solicite. 44

45 Cumplir a cabalidad con todas las labores que le encomiende el director del proyecto. - La evaluación final del trabajo de investigación la realizará un jurado integrado en lo posible por dos (2) personas que designara el Director del Centro de Investigaciones. Para tal efecto los jurados tendrán diez (10) días corrientes para la lectura de la investigación y emisión del concepto de la misma, y se realizará la sustentación en una de las fechas previstas por el Centro de Investigaciones Socio Jurídicas. - En lo referente a la calificación y evaluación del trabajo se regirá por las mismas reglas que la investigación estudiantil. Por ello es importante tener en cuenta que los estudiantes que se vinculen al desarrollo de una investigación de carácter profesoral deberán cumplir con los mismos requisitos exigibles para la investigaciones estudiantiles como es la entrega del trabajo final al Centro de Investigaciones Socio Jurídicas y la sustentación del mismo. 45

46 Aunque podríamos decir que la máxima expresión de las investigaciones formativas son los trabajos de grado realizados por los estudiantes para poder optar por el título profesional, no podemos dejar la labor investigativa con una única finalidad funcional y material que solo sirve como medio para poder obtener un fin. Por ello también dentro de la investigación formativa hay que crear, fortalecer y promover más campos de acción para que los estudiantes se involucren en la investigación por el mero conocimiento, y con el único fin de investigar, por supuesto sin desconocer la finalidad práctica, pero olvidando el fin académico como el caso de las monografías de grado. Para alcanzar este objetivo es necesario promover en el estudiante la iniciativa de investigar, a través de políticas de fomento y promoción para hacer más atractivo el desarrollo cognoscitivo e investigativo, ya que hoy en día observamos que dentro de la Facultad existe un déficit en la producción de investigación formativa extracurricular, es decir aquella que no se realiza con la finalidad de obtener el grado de profesional. Como medio para fomentar la investigación la Facultad de Derecho ha realizado el Concurso de Investigación Jurídica Octavio Arismendi, el cual es una buena oportunidad para el 46

47 desarrollo de los objetivos anteriormente planteados, pero en el cual no se ha logrado tener un buen despliegue y participación por parte de los estudiantes de la Facultad durante las cuatro oportunidades que anteriormente se ha realizado. El Concurso Octavio Arismendi viene desarrollándose anualmente desde el año 1997, pero actualmente aun no genera los resultados que se podrían esperar. A pesar de que el Concurso en las últimas oportunidades ha tenido una buena organización y promoción por parte del Centro de Investigaciones, y además de ser los premios bastante atractivos, ya que para el último año los ganadores obtenían $ y $ pesos para el primer y segundo puesto respectivamente, además de la exoneración del pago de los derechos de grado, y la publicación del trabajo, pese a lo anterior, en el último año solo se contó con la participación de cuatro trabajos de investigación, un número bastante pobre si tenemos en cuenta que la participación fue de un promedio de dos estudiantes por trabajo y en la Facultad existen alrededor de 900 estudiantes inscritos, es decir que aproximadamente menos del 1% participa de este tipo de mecanismos de desarrollo investigativo. Y por si fuera poco se reflejó en el último año una 47

48 mediocridad y pobreza investigativa en los pocos trabajos presentados, de los cuales solamente uno de ello mostró un interés intelectual serio, ganando así el primer puesto, y obligando al jurado a declarar desierto el segundo puesto, por considerar que no existía otro trabajo que mereciera dicho reconocimiento. Por ello entre los objetivos específicos del Proyecto Educativo del Programa en relación con la investigación se tiene en cuenta que es necesario estimular la actividad de investigación de los estudiantes de pregrado, como parte de su formación jurídica. Por ello se llega a la necesidad de que en el currículo de formación de los estudiantes se incluyan programas serios para estimular dicha actividad. 48

49 5. BALANCE DE LA LABOR INVESTIGATIVA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE DERECHO ENTRE LOS AÑOS 1996 A 2000 La investigación docente en la Facultad de Derecho cumple un papel determinante en la labor investigativa dentro de esta Unidad Académica, ya que con esta no solo se estructura el trabajo investigativo de los docentes como tal, sino que a la vez sirve como base para el desarrollo de las investigaciones institucionales y formativas de la Facultad. En este caso las investigaciones en el campo docente y para efectos del presente análisis las podemos ver reflejadas en la participación de los docentes en el desarrollo de investigaciones formativas, ya sean de tipo estudiantil o profesoral, siendo esta última más relevante, ya que se considera que el docente en este tipo de trabajos es la persona que propone y formula el proyecto de investigación, por lo tanto es el responsable del diseño, ejecución, validación y presentación de los resultados. Por otro lado, y muchas veces consecuencias de lo anterior las producciones intelectuales reflejan la intención investigativa del docente, ya que no solo es 49

50 otra de las formas propias de expresión del investigador docente, sino que también, las publicaciones son el producto de las investigaciones realizadas por los profesores. 5.1 PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD EN LAS INVESTIGACIÓNES ESTUDIANTILES Y PROFESORALES ENTRE LOS AÑOS 1996 A 2000 Una de las labores investigativas de los docentes es el desarrollo de proyectos de investigación, bajo las modalidades de investigación estudiantil o profesoral, las cuales estas últimas pueden ser realizadas con o sin apoyo de estudiantes. Por ello en estos casos la función de dirección que realizan los docentes de la Unidad Académica en este tipo de investigaciones, es de vital importancia, ya que no solo le da la posibilidad de ampliar a los estudiantes su campo investigativo, sino también es un buen indicador del tiempo que el profesorado dedica al trabajo de investigación, más aun si la Facultad se encuentra dentro de un proceso de acreditación. 50

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