EL DUENDE DEL CARPINTERO


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1 EL DUENDE DEL CARPINTERO Acerca de la obra No es la primera vez que un carpintero se encuentra sorpresivamente acompañado por un ser que desconoce totalmente el mundo de los humanos. Así como Gepeto se convierte en el padre de su muñeco de madera, Eder el carpintero descubre que en su taller vive un duende. Pumi, el duende, es travieso y malicioso. Para su desgracia pierde la facultad de ser invisible. Como consecuencia tiene que iniciar una nueva vida al lado de Eder. A través de divertidos y amenos episodios, Pumi y Eder aprenden a convivir. Datos de la Autora nació en Stuttgart en Estudió artes gráficas y trabajó como locutora de programas infantiles. Después de la guerra comenzó a escribir novelas, cuentos y guiones de radio para niños. Hace más de treinta años creó al duende Pumi y al maestro Eder, quienes protagonizan más de noventa historias. 1

2 Lectura de la obra Esta obra está compuesta por historias que bien se podrían leer independientemente. Para que el ritmo de lectura sea simultáneo entre todos los alumnos, se aconseja realizar un trabajo de predicción al inicio de cada historia, dejando un tiempo prudencial para que todos la lean. Ejemplos: Para iniciar la historia de Un fantasma en el taller se puede preguntar a los niños: Qué pasaría si se encontraran un duende en la casa? Cuál creen que sería su reacción? Antes de leer la historia Pumi y el dinero, hable con los niños sobre el valor del dinero, su utilidad, cómo se obtiene, cómo sería la vida si no existiera el dinero, etc. Reflexiones a partir de la lectura Aparte de los comentarios generales que hagan los niños sobre sus impresiones con respecto a la obra, vale la pena seleccionar del libro temas que inviten a la reflexión. Sería interesante incluir entre ellos la imagen que el texto refleja sobre la escuela, los maestros y la educación. Realice con los niños una relectura del capítulo Pumi decide ir al colegio. Definan cuál es la posición del carpintero frente al deseo de Pumi de asistir al colegio. Cuál es la impresión de Pumi sobre lo que es el colegio? Por qué? Están de acuerdo con la imagen que refleja la obra al respecto? 2

3 A ctividades de prolongación de texto Las leyes de los seres fantásticos Desarrollo Retomando la lista inicial de seres fantásticos y haciendo referencia a las seis leyes de los duendes que se mencionan en la obra, proponga a los niños que retomen por grupos estos seres y que a partir de lo que investiguen sobre los mismos, inventen las leyes que los rigen. El pasatiempo de inventar rimas Desarrollo Así como a Pumi le gusta inventar rimas, proponga a los niños buscar en la biblioteca, entre los libros de poesía, rimas, juegos y cuentos rimados. Lean y compartan las rimas e invítelos a crear otras para cada uno de los seres fantásticos que han trabajado en actividades anteriores. Emisora radio el duende Desarrollo Como en la contraportada del libro se dice que la autora ha escrito historias de Pumi para radio, sugiera a los niños elaborar un guión para radio sobre cualquiera de las historias de Pumi, por grupos. Graben las historias como si fueran programas radiales y escúchenlas en el aula. 3

4 Una buena idea Desarrollo En el último capítulo Eder tiene una buena idea, de la cual puede sacar mucho provecho. Eder aprende a vender ideas. Organicen una campaña de buenas ideas: Ideas para mejorar la convivencia en el escuela. Ideas para preservar el medio ambiente. Ideas para aprovechar el tiempo libre. Ideas para ser ordenados. Proponga al grupo poner en práctica por lo menos una buena idea al día. 4

5 Actividades sugeridas por áreas Área de matemáticas Repasen el concepto de equivalencia. Identifiquen los procedimientos y los elementos propios de una expresión de equivalencia como el signo igual, las comas, etc. En el salón, haga varios rincones de juego, donde cada rincón tenga una característica particular. Por ejemplo, en uno, los niños pueden pesar objetos; en otro, medirlos, en otro pueden trabajar con redondeles de fracciones, en otro agrupar objetos como granos de lenteja, etc. Solicíteles en cada rincón encontrar distintas equivalencias, de acuerdo con la unidad de medida que se esté usando, o de acuerdo con algunas reglas establecidas por usted para las fracciones o los patrones, etc. Pida a sus alumnos sacar conclusiones relevantes en cuanto a las equivalencias, al interior de cada rincón y en general. Acepte respuestas justificadas. Área de lenguaje Aliente a sus alumnos a hacer listas de seres imaginarios, que son importantes para ellos en este momento y según el caso de cada niño. Describan esos seres, y no olviden mencionar las cualidades que ellos tengan. Pida a los alumnos centrar la atención sobre lo que son capaces de fabricar esos seres imaginarios. Solicite descripción del objeto, artefacto o máquina que puede inventar el personaje, uso del mismo y manera de fabricarlo. Para esto, los alumnos deben hacer un listado de los materiales que se necesitan, un listado de los pasos para fabricarlo y luego cómo comprobar que funciona y la forma de darle mantenimiento. Compartan los escritos y analícenlos a la luz de criterios como: los materiales están completos, los procedimientos son claros, el uso del artefacto es claro, etc. Acepte comentarios respetuosos y con criterio. 5

6 Área de ciencias naturales Hagan una lluvia de ideas sobre qué es un glaciar. Ubiquen los glaciares más famosos del mundo. Divida el salón en grupos y asigne una investigación donde los alumnos tengan que verificar cómo es que se forma un glaciar, cuáles son las distintas partes de los glaciares, cuál es la función de los glaciares en ciertos sitios del planeta y los efectos de la contaminación sobre ellos. En lo posible, visite zonas donde hay o hubo glaciares y aún se pueden observar algunas de sus partes. Compartan lo aprendido y saquen conclusiones relevantes. Propongan políticas para ayudar a preservar las zonas glaciares que existen actualmente. Área de ciencias sociales Revisen en un mapa dónde quedan los Alpes. Cuáles son los países que tienen territorio en los Alpes. Describan esta cadena montañosa, en términos de los picos más importantes, los pueblos o ciudades ubicados en ellos, etc. Investiguen cuál es la importancia de los Alpes en la vida política, social y económica de los distintos pueblos que los conforman. Investiguen el papel de estas montañas a nivel del desarrollo de la ingeniería, o de la estrategia de guerra en las dos guerras mundiales. Solicite a los alumnos sustentar una idea según la cual una cadena de montañas en su país pudiera cumplir funciones iguales o parecidas. Área de valores Revisen con los alumnos el valor que ellos le dan al dinero. Qué tan importante es para ellos, y qué es lo que piensan que pueden lograr con él. A partir de los argumentos de los alumnos, empiece a confrontar aquellos alumnos que no le dan tanta importancia al dinero con aquellos que sí se la dan. Lleve a contrastar ideas consumistas con valores como la amistad, la solidaridad, la generosidad. Como conclusión, reflexionen acerca de qué es pasajero en oposición a lo que permanece en el tiempo. 6

7 N otas 7

8 Observaciones 8

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